INCLUAÇÃO, UMA AÇÃO PARA SER SEGUIDA

PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - IncluAÇÃO

                                                      

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Nome: E.E.SANDOVAL DE AZEVEDO

Público Alvo: 3º ano e 4º ano

Tema: Alfabetização e Matemática

Título: IncluAÇÃO

Responsável: Supervisora Soraya Souza Soares

Problematização:

As análises dos resultados da Avaliação diagnóstica/2014 permitiram o diagnóstico dos entraves da alfabetização, letramento e matemática das turmas dos 3º ano e 4º ano, apresentando dificuldades em Língua Portuguesa: leitura, escrita de palavras, frases e de pequenos textos como: bilhete e convite. Na área de Matemática enfatizamos a resolução de operações de Adição e subtração com dezenas e ou centenas.

Diante, destas dificuldades de construção do conhecimento pleno proposto pelos aportes legais e institucionais de nossa escola, resolvemos implantar nestas turmas um Plano de intervenção intitulado “IncluAÇÃO”.

 

Justificativa:

Os resultados da Avaliação diagnóstica de 2014 mostraram que grande parte de nossos alunos não tem atingido desempenho suficiente, na alfabetização, letramento e domínios matemáticos. Neste contexto, focamos como eixo de trabalho para elaboração de um plano de intervenção o desempenho escolar do 3º e 4º ano. Diante das dificuldades detectadas o Projeto de Intervenção: IncluAÇÃO foi construído com objetivo de estabelecer um acompanhamento a todos os alunos que apresentam déficit no processo de aprendizado, implantando ações que possibilitam sua extinção e melhorem os resultados das avaliações externas como o PROALFA e PROEB. Portanto, o Plano de Intervenção: IncluAÇÃO está em consonância com a Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional 9394/96 e respaldado nas capacidades sugeridas nas referidas avaliações externas.

Objetivos: Melhorar a qualidade do ensino nos Anos Iniciais e Complementar do Ensino Fundamental (3º e 4° ano), na Escola Estadual Sandoval de Azevedo elevando os índices de aprendizagem nas avaliações internas e externas.

 

Fundamentação Teórica:

Projetar relaciona-se aos planos de realizar intencionalmente, assim, a projeção constitui-se uma ação marcada pela historicidade social, pela produção humana da vida material e cultural, que parte da avaliação. Onde aferir a proficiência parte da reflexão de determinada realidade, visto que os dados e informações gerados pela avaliação possibilitam um julgamento que conduz a uma tomada de decisão. E é embasado neste conceito que a o Plano de Intervenção: IncluAÇÃO aborda suas ações sobre alfabetização, letramento e matemática, nele dois pontos são essenciais surge da problemática da realidade e o compromisso de intervir.

Durante muito tempo a alfabetização foi concebida de diversos modos ao longo da história. A partir do início da década de 80, as proposições do pensamento construtivista introduzidas no Brasil, difundido pela pesquisadora Argentina Emília Ferreiro e colaboradores, trouxe uma significativa mudança nos pressupostos e objetivos na área da alfabetização, alterando a concepção do processo de aprendizagem, uma vez que deslocou o eixo das discussões dos métodos de ensino para o processo de aprendizagem da criança, ou seja, dirigiu o debate não mais apenas a como se ensina, mas principalmente sobre como se aprende.

Hoje, no entanto, a alfabetização é compreendida quando o sujeito é capaz de ler e escrever textos com autonomia, participando ativamente de diferentes situações em que a escrita está presente. Estudos comprovam que antes de escreverem convencionalmente, as crianças têm oportunidades, de internalizar as características dos gêneros textuais com que se familiarizam. E esse aprendizado é fundamental para que, o domino da escrita alfabética exerça, de forma cada vez mais plena, a condição de cidadãos letrados.

 

"(...) Ler não é decifrar palavras. A leitura é um processo em que o leitor realiza um trabalho ativo de construção do significado do texto, apoiando-se em diferentes estratégias, como seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor e de tudo que sabe sobre a linguagem escrita e o gênero em questão”. (RCNEI, 1998, p.144)

Considerando os fundamentos teóricos que embasam o plano de intervenção o trabalho diversificado é de suma relevância nos aspectos biopsicossociais, por isso, o plano aderiu um trabalho com sequências didáticas, que permite a elaboração de contextos de produção de forma precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e variados com a finalidade de oferecer aos alunos noções, técnicas e instrumentos que desenvolvam suas capacidades de expressão oral e escrita em diversas situações de comunicação, (Dolz, 2004), bem como na linguagem Matemática.

Nesta perspectiva, a Matemática move-se quase exclusivamente no campo dos conceitos abstratos e de suas inter-relações. Sendo, componente importante que fomenta a autonomia e o exercício da cidadania com responsabilidade, e neste sentido, a escola deve envolver as crianças com atividades matemáticas onde elas possam construir a aprendizagem de forma significativa, colocando-as diante de situações envolventes que lhe sejam problemáticas, interessantes, desafiantes e, ao mesmo tempo, que sejam capazes de estimulá-la a aprender.

  

“A atividade matemática escolar não é um olhar para as coisas prontas e definidas, mas a construção e a apropriação de um conhecimento pelo aluno, que se servira dele para compreender e transformar sua realidade”, (PCN: Matemática, p.19, 2001).

Nesse ínterim, esta proposta de trabalho interdisciplinar com atividades diversificadas se pautada na valorização de atividade colaborativas e coletivas que viabilizem a expressão dos sujeitos envolvidos, a confrontação das hipóteses e ideias, através do lúdico.

 

Estratégias de ação:

A intervenção proposta pela supervisora Soraya, com fins específicos de atender as necessidades diagnosticadas e encontrar alternativas que possam viabilizar o ensino aprendizado nos 3° e 4° anos, fundamenta-se em atividades diversificadas sugeridas pela própria Matriz Curricular dos referidos anos. 

 

 Língua Portuguesa:

•         Atividades de apropriação do sistema de escrita: reconhecerem o alfabeto em suas diferentes formas de apresentação gráfica, o valor funcional das letras- relações fonema-grafema (sons/letras);

•         Trabalho com diversidade textual: ampliação da compreensão dos usos e funções da linguagem escrita por meio da audição de muitos textos como histórias, notícias, poemas e anedotas, trava-línguas, cantigas, parlendas;

•         Atividades de exploração de rimas, acréscimo/subtração ou substituição de sons para formar novas palavras, identificação e comparação da quantidade de letras e sílabas, variação da posição das letras na escrita das palavras, ordem alfabética, e jogos de memória, bingo, etc.;

•         Explorar materiais diversos: livros de literatura, revistas em quadrinhos, dicionários e enciclopédias, sendo incentivados a visitar a biblioteca e o cantinho de leitura da sala ou fora dela;

•         Atividades para o domínio progressivo das regularidades e das irregularidades ortográficas da língua portuguesa: uso de dicionário; jogos ortográficos como palavras cruzadas, charadas e caça-palavras;

•          Produção de textos úteis: bilhetes, convites, cartas, avisos, regras de jogos e suas brincadeiras, além de histórias, etc.;

•         Produções textuais coletivas ou individuais de gêneros diversificados;

•         Exploração de estratégias como: leitura em voz alta, recitação de poemas ou interpretação cênica de histórias escritas.

 

Matemática:

•         Realização de contagens: em agrupamentos, dispostos de maneira uniforme ou não, diversificar os atributos dos objetos a serem contados, tais como formas, tamanhos e cores, etc.;

•   

     Reconhecimento do Sistema de numeração decimal;

•          Representação numérica relativa à contagem realizada utilizando o símbolo gráfico pertinente;

•         Atividades de exploração de sequências numéricas;

•         Resolver situações problemas contextualizadas no universo culturalmente conhecido pelo aluno que envolva as operações de adição e subtração: jogos, brincadeiras e outras estratégias podem auxiliar no cálculo mental;

•         Associação de objeto a representação plana em atividades de manipulação dos objetos e representações de figuras geométricas pela forma e a observação do objeto e da figura como um todo;

•          Análise de formas visando à identificação de semelhanças e diferenças entre as figuras geométricas planas discriminação visual, memória visual, decomposição de campo, conservação de forma e tamanho, coordenação visual-motora e equivalência por movimento: quebra-cabeças com formas geométricas, Tangran, bloco - lógicos, embalagens, mosaicos, uso de réguas, formas geométricas feitas em papel-cartão, etc.

•          Identificação e comparação de cédulas do sistema monetário brasileiro em brincadeiras de representações de supermercado, livraria, sorveteria etc., usando réplicas de cédulas e moedas;

•         Identificação de instrumentos de medição de tempo e de exploração de situações do cotidiano do aluno;

•         Identificação de instrumentos de medição como metro, centímetro, litro, mililitro, quilograma e grama.

•         Organização de quantidades em tabelas simples e a exploração de gráficos de colunas: registro, em tabelas, de pontuação de jogos, de listagem de preços de objetos, de preferências por brinquedos ou brincadeiras representados por tabelas, quantidades de alunos com certa idade, preferência de alimentos entre os colegas, quantidade de pontuação de alguns times/equipes em determinado campeonato, entre outros.

 

•       

  Compreensão do sistema de numeração decimal e do sistema: jogos de valores, de boliche com pinos;

•          Identificação de ordem crescente e decrescente, etc.

Avaliação: 

 Será realizada diariamente através da análise das atividades feitas pelos alunos, priorizando uma constante reavaliação durante toda a execução do Projeto.

 

Referência: Matriz Curricular do Estado de Minas Gerais do 3º e 4° anos

Belo Horizonte, 17 de fevereiro de 2014.

 

Cronograma:

FEVEREIRO   Início: 17/02/2014	MARÇO	ABRIL	MAIO
Língua Portuguesa Análise da avaliação diagnóstica com os alunos e com os pais na reunião de Pais X Mestres	Língua Portuguesa Bilhete (3°) Convite (4º) Matemática Sistema de numeração decimal Situações-problema (adição e subtração)	Língua Portuguesa Bilhete (3°) Convite (4º) Matemática História do TANGRAN Sólidos Geométricos Situações-problema (adição e subtração)	Língua Portuguesa Cartas Matemática Sistema monetário Gráficos e tabelas Situações-problema (adição e subtração)
SETEMBRO	OUTUBRO	NOVEMBRO	DEZEMBRO Término: 05/12/14
Língua Portuguesa Histórias Matemática Medidas de comprimento (metro e centímetro) Situações-problema (adição e subtração)	Língua Portuguesa Histórias Matemática Medidas de capacidade (litro e mililitro) Situações-problema (adição e subtração)	Língua Portuguesa Contos Matemática Medidas de massa (quilograma e grama) Situações-problema (adição e subtração)	Língua Portuguesa Simulado Matemática Simulado